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幼兒園空間設(shè)計(jì)常見的五大嚴(yán)重問題，你做對(duì)了嗎？
發(fā)布時(shí)間：
2019-02-21
伴隨著幼兒園教育事業(yè)的發(fā)展，全國(guó)各地掀起了改造教育空間的風(fēng)潮，幼兒園都試圖在教育建筑、空間結(jié)構(gòu)、區(qū)域布局、課程游戲化支持等方面尋求突破，以促進(jìn)幼兒自由游戲，增加幼兒自主與環(huán)境、空間互動(dòng)的機(jī)會(huì)。幼兒的活動(dòng)形式、空間認(rèn)知、創(chuàng)造能力、社會(huì)交往、情感發(fā)展等都與空間環(huán)境有著密切的關(guān)聯(lián)。
接下來(lái)我們來(lái)說(shuō)說(shuō)話幼兒園空間環(huán)境設(shè)計(jì)的五大問題，看了之后你會(huì)感想著幼兒園裝修設(shè)計(jì)。華德裝飾設(shè)計(jì)認(rèn)為：幼兒園空間設(shè)計(jì)時(shí)，每一寸空間的設(shè)計(jì)與規(guī)劃，都賦予了孩子們對(duì)幼兒園生活的向往。因此，在幼兒園設(shè)計(jì)時(shí)，各空間布局都應(yīng)該做到良好的設(shè)計(jì)。
一、空間過度裝飾化
總有一些人認(rèn)為幼兒園室外環(huán)境，整體色調(diào)應(yīng)該鮮亮、色澤飽滿為主，例如黃色、紅色、綠色、天藍(lán)色等。更能調(diào)動(dòng)孩子們的情緒。我認(rèn)為于色彩過多過重，可能會(huì)使孩子對(duì)空間環(huán)境產(chǎn)生煩躁的情緒和感受的單一性。最好用暖色調(diào)，禁止大紅大紫大綠。重要的是，這些過度裝飾的空間消耗了教師近一半的精力，讓教師每日疲于制作這些裝飾，而無(wú)暇觀察、指導(dǎo)幼兒，無(wú)暇思考如何提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。
二、空間建筑設(shè)計(jì)與教育理念欠缺相互銜接。
許多人對(duì)空間建筑存在一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為空間建筑只是一門技術(shù)，忽略教育理念，一味地追求美觀和高端，導(dǎo)致空間建筑看上去很“高大上”，但卻不實(shí)用。
我們經(jīng)常去幼兒園參觀，也會(huì)發(fā)現(xiàn)有些幼兒園裝修得非常豪華，但是，幼兒實(shí)際游戲的空間卻較小。而且經(jīng)過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，一些農(nóng)村地區(qū)經(jīng)豪華裝修過的幼兒園，其活動(dòng)室里卻是空的，只有少量的幾件積塑玩具。幼兒園空間建筑最終是供幼兒使用的，是為教育服務(wù)的。
三、過度裝修
“近些年國(guó)家對(duì)學(xué)前教育的投入在快速增加，幼兒園把投入多數(shù)用在了基礎(chǔ)建設(shè)上，有些幼兒園有了錢就頻繁裝修，對(duì)孩子的成長(zhǎng)不負(fù)責(zé)任……”在“關(guān)心兒童健康，創(chuàng)設(shè)安全友好環(huán)境”座談會(huì)上，馮曉霞教授的發(fā)言在現(xiàn)場(chǎng)引起共鳴。
四、設(shè)計(jì)高難度、高挑戰(zhàn)的空間環(huán)境
當(dāng)前，部分幼兒園興起了一股熱衷于設(shè)置冒險(xiǎn)空間的風(fēng)，其實(shí)，這是對(duì)“過度保護(hù)幼兒”的矯枉過正。大家對(duì)冒險(xiǎn)空間的認(rèn)識(shí)始終存在一個(gè)誤區(qū)：認(rèn)為歐美很提倡冒險(xiǎn)，其空間環(huán)境都是比較冒險(xiǎn)的，這能鍛煉幼兒識(shí)別危險(xiǎn)、戰(zhàn)勝危險(xiǎn)的能力。
而我們通過大量調(diào)研表明，我國(guó)則很少有幼兒園的大型器械下方鋪設(shè)至少20厘米厚的樹皮、沙子，且基本都鋪設(shè)塑膠地墊，厚度一般還不超過2厘米，這都不符合國(guó)家強(qiáng)制性標(biāo)準(zhǔn)GB19272（室外健身器材的安全通用要求）規(guī)定的大型運(yùn)動(dòng)器械下方應(yīng)鋪設(shè)厚度至少為20厘米的彈性松軟材料（如砂礫、木屑、樹皮等），或者至少2.5厘米厚度的彈性塑膠地墊。
因此，幼兒園還是要將安全性放在首位，然后在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)可冒險(xiǎn)的、靈活的、多樣的空間環(huán)境。安全性與冒險(xiǎn)、挑戰(zhàn)、靈活、多樣等都是不沖突的，我們需要將這幾者緊密聯(lián)系起來(lái)，而不是顧此失彼。
五、忽視兒童心理及行為的需求
許多幼兒園的空間設(shè)計(jì)片面強(qiáng)調(diào)成人對(duì)空間環(huán)境的標(biāo)準(zhǔn)，如是否滿足安全疏散距離、是否方便教師管理、是否符合成人審美等，而不重視促進(jìn)孩子的空間認(rèn)知能力的發(fā)展和心理感受。
例如，一些幼兒園僅采用二維水平布局的方法，使得空間環(huán)境單一、扁平。而如果采用垂直布局的設(shè)計(jì)方法，既能產(chǎn)生視覺及空間的連續(xù)性，又能促進(jìn)孩子空間立體感的建立。
例如：
1、 讓空間相互滲透，空間與空間之間、空間與環(huán)境之間，增強(qiáng)開放性和過渡性空間。邊界采用的分格形式應(yīng)盡可能多樣，做到視線、聲音、熱的透過，并且考慮幼兒自由游戲的行為，增加幼兒探索空間，與空間互動(dòng)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)幼兒對(duì)空間的感知力，同時(shí)讓幼兒之間有更多的交流互動(dòng)。
2、設(shè)計(jì)多方位空間，增強(qiáng)幼兒的方向感。增強(qiáng)不同標(biāo)高的水平界面的連續(xù)性，既可以讓幼兒更好地理解樓層的概念，又可以保證幼兒視線的連續(xù)性，讓幼兒在不同標(biāo)高的空間上展開活動(dòng)的同時(shí)，也能有視線、語(yǔ)言上的互動(dòng)，增加幼兒交流的機(jī)會(huì)，保證幼兒的安全性。
3、設(shè)計(jì)多嵌套空間，大空間中嵌套小空間，并且采用空間形式盡可能多樣、尺寸差別明顯、方位旋轉(zhuǎn)等設(shè)計(jì)手法，讓幼兒在不同的空間中穿梭、停留和感知，滿足其對(duì)空間公共與私密的需求的同時(shí)，也加深其對(duì)不同空間形式的認(rèn)知。
4、 設(shè)計(jì)可多變的空間，讓幼兒可以自由靈活地改變空間限定方式、圍合大小、開放與封閉形式等，賦予空間新的功能，如游戲、交流、學(xué)習(xí)等。
5、設(shè)計(jì)多感官體驗(yàn)空間，增加空間中可感知的因素，如不同材質(zhì)、顏色的材料；搭配光的明暗度、增加異形界面形式、設(shè)置私密空間如凹槽、凹室、神秘屋等，從而增加幼兒的多感官體驗(yàn)。
因此，無(wú)論是建筑師還是幼兒園管理者都應(yīng)該意識(shí)到，空間建筑設(shè)計(jì)是與教育理念緊密相連的，在規(guī)劃、設(shè)計(jì)空間建筑、環(huán)境時(shí)，應(yīng)考慮本園的教育理念、課程體系等，將教育理念、課程體系等元素融進(jìn)空間建筑設(shè)計(jì)中。以上就是華德裝飾設(shè)計(jì)與大家分享的幼兒園空間環(huán)境的五大嚴(yán)重問題。
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